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进入学习成功隧道之怎样听课

[04-04 00:40:19]   来源:http://www.guaituzi.com  初二语文练习题   阅读:58990

概要:过来时,听课的连续性已经遭到“破坏”,思路也接不上了,造成一步掉队,步步跟不上,整堂课全听不懂的后果,上课时钻“牛角尖”的现象属于注意力不能及时正常转移的“走神”,在学生中比较普遍。为了避免这种现象的出现,上课要紧跟老师的思路,有问题,记下来下课再说,保持思维的灵活性。④要当课堂的主人要当课堂的主人,就要积极参与课堂内的全部学习活动,不当旁观者。具体说,就是要积极思考老师提出的每一个问题;要认真观察老师的每一个演示实验;要大胆举手发表自己的看法,认真参加讨论,有选择地记笔记等。由于积极参与课堂的学习活动,专注于课堂学习的中心内容,自然就不容易发生“走神”现象了。⑤课间不要从事太兴奋的活动有的学生在课间10分钟看武侠小说或侦探小说,下象棋或围棋,议论外出旅游,或者为了一个问题辩论得面红耳赤……上课铃响了以后,由于上述活动引起的兴奋尚未消失,头脑中往往还在想武侠的打斗,案子的侦破,下棋的胜负……这些“兴奋波”的存在直接干扰了正常的听课,使上课名存实亡了。也有不少学生还常常利用课间做作业,这种做法也不可取,做作业引起的“兴奋”,

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  一个学习动机端正,学习目的明确,希望通过课堂学习来满足自己强烈求知欲的学生是不容易在上课时“走神”的。

  ②尽快进入学习状态

  两分钟预备铃一响,就要迅速进入积极的学习状态。可以回忆上节课老师讲的内容,也可以回忆预习时的思路和没有解决的问题,由于一上课就想着需要迫切解决的问题,就会积极主动地听讲和思考,“外物”就不易侵入了。

  ③不要钻“牛角尖”

  上课时,老师总要从一个问题讲到另一个问题。如果第一个问题你没听懂,不要在课上死钻“牛角尖”,而要先记下来,接着往下听讲,不懂的地方可以在课下再去钻研,这样就可以保证听课的连续性。假如第一个问题没听懂,就一个劲地想,可老师却不会因为你在思考这个问题而停止讲课,等你从“牛角尖”中醒悟过来时,听课的连续性已经遭到“破坏”,思路也接不上了,造成一步掉队,步步跟不上,整堂课全听不懂的后果,上课时钻“牛角尖”的现象属于注意力不能及时正常转移的“走神”,在学生中比较普遍。为了避免这种现象的出现,上课要紧跟老师的思路,有问题,记下来下课再说,保持思维的灵活性。

  ④要当课堂的主人

  要当课堂的主人,就要积极参与课堂内的全部学习活动,不当旁观者。具体说,就是要积极思考老师提出的每一个问题;要认真观察老师的每一个演示实验;要大胆举手发表自己的看法,认真参加讨论,有选择地记笔记等。由于积极参与课堂的学习活动,专注于课堂学习的中心内容,自然就不容易发生“走神”现象了。

  ⑤课间不要从事太兴奋的活动

  有的学生在课间10分钟看武侠小说或侦探小说,下象棋或围棋,议论外出旅游,或者为了一个问题辩论得面红耳赤……上课铃响了以后,由于上述活动引起的兴奋尚未消失,头脑中往往还在想武侠的打斗,案子的侦破,下棋的胜负……这些“兴奋波”的存在直接干扰了正常的听课,使上课名存实亡了。

  也有不少学生还常常利用课间做作业,这种做法也不可取,做作业引起的“兴奋”,也会引起上课因作业问题而“走神”。再说课间做作业使大脑得不到休息,也不符合用脑卫生。

  课间10分钟最好离开教室,到外面散散步,吸点新鲜空气,也可以搞些轻微的体育活动,通过积极的休息,使大脑的疲劳及时消失。

  要做到专心听讲,还要注意两个问题:

  一个是听讲不要从兴趣出发,要多考虑学习的需要。有的学生只爱听那些有趣的具体内容;而对于那些理论性强,比较枯燥的内容,就不专心听,这样就使他们的知识缺乏系统性,达不到理论的高度,影响了学习的质量。

  另一个是上课听讲时,要特别注意开头和结尾。因开头往往起着承上启下的作用,概括上节的内容,引出本节的新课题,而结尾,却是一节课的高度概括或总结。

  一般学生往往容易忽略这“两头”。

  刚上课,心里还没有安定下来,听不进去,再加上有的学生认为,反正是开场白,没什么用。快下课了,又想着下课的事,什么抢占乒乓球台,抢占篮球场等等,心又浮了起来,结果什么也听不进去了。

  有一个优秀生在总结自己的学习经验时,特别指出了上课时不要忽略听老师讲课的开头和结尾,这个看法很有道理,因为正是在这重要的开头和结尾处最容易“走神”。

  (2)当堂掌握

  如果老师一进课堂就宣布:“为了检查这节课的听课效果,这节课的后10分钟要进行测验,测验结果将计入平时学习成绩。”那么,这节课的效果一定不错。为什么呢?因为绝大多数同学都会暗下决心:今天一定要好好听,争取当堂掌握。上课时,就会特别专心,积极思考和认真记忆。可见,课前有没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。

  实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担重的重要原因。

  什么叫当堂掌握所学的知识呢?

  前面讲过,知识的掌握要经历领会、巩固和应用三个阶段。

  什么叫领会呢?

  领会是掌握知识的初级阶段。也可以说是信息输入和加工的阶段。

  在上课时,通过看板书、实物标本、挂图、模型和演示实验,通过看幻灯片和教学电影,通过听老师生动形象的语言描述,头脑中逐步形成了一些感性认识,在老师进一步的启发和引导下,再积极动脑思考,使感性认识上升为理性认识,从而对一类事物形成了本质的和规律性的认识。

  本质是指同一类事物共同的、不可缺少的,区别于其他事物的根本特征。一般用概念来表示,用词来标志的。例如,看一看“单质”、“化合物”、“蒸发”、“扩散”等词所标志的概念的内涵外延,就可以知道,它们表示了一类事物共同的、不可缺少的、区别于其他事物的根本特征。

  规律是指事物之间的内在的必然的联系,如科学的原理。初中物理第二册101页所说的“能的转化和守恒定律”,161页说的电的“欧姆定律”,初中化学50页说的“质量守恒定律”等原理,都客观地反映了事物之间的因果的必然联系。

  我们每天学习的学科理论,正是由概念和原理(规律性知识的统称)所组成的知识系统,因此,可以把在头脑中形成概念和原理的过程叫做领会,一般也叫理解,但实际上两者还是有点区别的,这里就不细加说明了。

  上课时,老师常说:“大家明白不明白?”或者说:“理解不理解?”如果说明白了理解了,也就是说领会了,就是初步形成了对一类事物本质和规律的认识。例如对角、平行线、酸、碱、盐等概念的领会,就经历了一个从感性到理性、从个别到一般、从具体到抽象的认识过程。这个过程并不是深不可测的,而是天天在课上和课下进行着的。

  什么叫知识的巩固呢?

  知识的巩固是指在头脑中所保存知识的持久记忆。当然,要想记忆持久,就需要在记忆之前,对知识有深刻的领会,记忆之后,还要不断地复习和使用这些知识才行。

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