概要：然后对全班孩子说：“是呀，这个问题老师从未思考过，如果掉进缸里的是司马光，会出现什么样的后果呢？”我把问题抛给了学生自己，让他们分小组讨论讨论，然后交流汇报。有的孩子说：“我们认为司马光会被淹死，因为其他小朋友根本想不出砸缸的办法，等他们叫来了大人，司马光早就淹死了。”“我们认为司马光不会死的，掉进缸里以后，他一定会在水中挣扎，并大声喊：‘砸缸！砸缸！’其他小朋友一听，就会抱起石头把水缸砸破，救出司马光。”“不可能，他只会喊‘救命’，怎么会喊‘砸缸’？”“司马光那么聪明，肯定会想到这个办法。”“司马光是不会死的，因为其他小朋友中也可能有人想出砸缸或其他办法。”“对，聪明的不一定只有司马光。”我和其他同学都笑了。我说：“同学们刚才的发言精彩极了，如果司马光掉进缸里，每种情况都有可能出现，不过，大家的发言说明了这样一个问题，这就是，一个人要学会自救自护，而且遇到任何紧急情况要沉着冷静，善于动脑，有效解决问题。让我们再读读课文，找找课文中哪些地方表现了司马光的沉着冷静。&rdq
小学一年级语文教案——两次执教课文《司马光》,http://www.guaituzi.com几年前，教学《司马光》一课，我正大讲特讲司马光如何聪明时，一个孩子突然举手问：“老师，如果掉进水缸的是司马光，结果会是什么呢？”我一听，就感到有点不高兴，因为他提的问题打断我的思路。为了避免尴尬，我灵机一动，反问道：“如果掉进缸里的是司马光，想一想，还会有司马光砸缸救人的故事吗？”全班同学异口同声地回答：“当然没有！”这样，那位同学没话可说，灰溜溜地坐下了，而我则继续我的填鸭式的教学，心里为自己刚才的机智暗暗得意.
几年以后，实施新课程今天，我又一次教学这篇课文，想不到又有一个孩子提出了相同的问题：“如果掉进缸里的是司马光，他会被淹死吗？”面对这个孩子们比较关注的同一话题，我采取了与上次完全不一样的处理。我肯定这个孩子会读书，会提问，然后对全班孩子说：“是呀，这个问题老师从未思考过，如果掉进缸里的是司马光，会出现什么样的后果呢？”我把问题抛给了学生自己，让他们分小组讨论讨论，然后交流汇报。
有的孩子说：“我们认为司马光会被淹死，因为其他小朋友根本想不出砸缸的办法，等他们叫来了大人，司马光早就淹死了。”
“我们认为
司马光不会死的，掉进缸里以后，他一定会在水中挣扎，并大声喊：‘砸缸！砸缸！’其他小朋友一听，就会抱起石头把水缸砸破，救出司马光。”
“不可能，他只会喊‘救命’，怎么会喊‘砸缸’？”
“司马光那么聪明，肯定会想到这个办法。”
“司马光是不会死的，因为其他小朋友中也可能有人想出砸缸或其他办法。”
“对，聪明的不一定只有司马光。”
我和其他同学都笑了。
我说：“同学们刚才的发言精彩极了，如果司马光掉进缸里，每种情况都有可能出现，不过，大家的发言说明了这样一个问题，这就是，一个人要学会自救自护，而且遇到任何紧急情况要沉着冷静，善于动脑，有效解决问题。让我们再读读课文，找找课文中哪些地方表现了司马光的沉着冷静。”
同学们都专心致志地继续读课文去了。
