《小数除以整数例1》教学建议

概要：（1）教学例1前，可以先复习整数除法，如，224÷4。让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百，多少个十，或多少个一，为后面理解小数除法的算理做准备。（2）出示例1，引导学生说一说图中传达的信息，结合图意列出算式：22.4÷4，让学生尝试着计算。在此过程中，应给学生必要的引导。如“能不能把22.4转化成整数来做？”“把22.4千米转化成22400米来做时要注意些什么？”“如果不转化，直接用22.4÷4，你会遇到什么问题？怎样解决？”。在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。最后还可以将整数计算和小数计算的竖式对照，从而使学生明确：除数是整数的除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是小数点的处理问题。（3）订正“做一做”时，要特别注意学生处理商中小数点的情况。

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　　（1）教学例1前，可以先复习整数除法，如，224÷4。
　　让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百，多少个十，或多少个一，为后面理解小数除法的算理做准备。
　　（2）出示例1，引导学生说一说图中传达的信息，结合图意列出算式：22.4÷4，让学生尝试着计算。在此过程中，应给学生必要的引导。如“能不能把22.4转化成整数来做？”“把22.4千米转化成22400米来做时要注意些什么？”“如果不转化，直接用22.4÷4，你会遇到什么问题？怎样解决？”。在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。最后还可以将整数计算和小数计算的竖式对照，从而使学生明确：除数是整数的除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
　　（3）订正“做一做”时，要特别注意学生处理商中小数点的情况。