概要：画“嘴”的图标）（以教读“比比谁的嘴形美”指名读、齐读等方式读会。）师：请孩子们看看图画，想想它的读音，动动脑子，你能什么巧办法记住它呢？生编儿歌：一只鸽子 g g g；鸽子的鸽 g g g师引导：你真能干！用编儿歌的方法记住了声母宝宝 g 的读音，这是一个好办法！你们能用什么巧办法记住它的形呢？生编儿歌：正９加弯 g g g；左半圆加竖弯 g g g。３、认清位置，指导书写：师：刚才，孩子们都认清字形和读音，声母宝宝 g 非常高兴和你们爱学习的小伙伴交上朋友，它将邀请我们大家到她家去做客呢？你们想去吗？（师相机出示拼音格）它家住在几楼啊？（师相机在黑板上画“铅笔”的图标）生：它家住在中下楼。师指导学生描一描、写一写。４、师引导小结，渗透学法：师：孩子们，刚才，我们和声母宝宝g交上了朋友，请回忆一下，我们是怎样交上朋友的？师引导生根据“眼睛”、“嘴”“铅笔”的图标总结出学习方法：看图，理解图意；猜音，巧记字形；观察拼音格，会写。师：你们会用学习的“金钥匙”和声母宝宝交朋友了，还有两个声母宝宝在家中已等不及了，咱们用这把“金钥匙”去打开他们家的门，赶紧去认识他们吧！三、运用“金钥匙”，自学 k h（略）【教学反思】结合我校的县级课题《小学生语文课堂学法的优化研究》，在低年级，由于学生的认知能力处于“空白”，如何让渗透学生
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教材在声母的编排上，有其特点和规律：即每个声母旁都有一幅揭示其读音或字形规律的精美的图画，这是宝贵的教学资源，在教学中，充分地利用这些图画，渗透学习声母的方法，循序渐进地实现教学过程的优化。现摘取一个教学片段以析之：
一、创设情境
师：同学们，今天，拼音王国里来了三个声母宝宝，你们想认识他们吗？
生：（满怀兴趣地）想。（师相机板书：g k h ）
师：（老师作倾听状）不过，声母宝宝说了句悄悄话，要想跟它交上朋友，必须认清它的读音和形状，你们有信心吗？
二、学习g k h，渗透学法
１、师出示第一幅图，指导看图：
师：图上画着什么？它在干什么？能用一句完整的话来说说吗？(师相机在黑板上画了一只“眼睛”的图标)
生：图上画着一只鸽子衔着橄榄枝在天上飞翔。
生：……
２、猜读音，记字形：
师：鸽子的“鸽”读短一点就是声母宝宝 g 的读音。（师相机在黑板上画“嘴”的图标）
（以教读“比比谁的嘴形美”指名读、齐读等方式读会。）
师：请孩子们看看图画，想想它的读音，动动脑子，你能什么巧办法记住它呢？
生编儿歌：一只鸽子 g g g；鸽子的鸽 g g g
师引导：你真能干！用编儿歌的方法记住了声母宝宝 g 的读音，这是一个好办法！你们能用什么巧办法记住它的形呢？
生编儿歌：正９加弯 g g g；左半圆加竖弯 g g g。
３、认清位置，指导书写：
师：刚才，孩子们都认清字形和读音，声母宝宝 g 非常高兴和你们爱学习的小伙伴交上朋友，它将邀请我们大家到她家去做客呢？你们想去吗？（师相机出示拼音格）它家住在几楼啊？（师相机在黑板上画“铅笔”的图标）
生：它家住在中下楼。
师指导学生描一描、写一写。
４、师引导小结，渗透学法：
师：孩子们，刚才，我们和声母宝宝g交上了朋友，请回忆一下，我们是怎样交上朋友的？
师引导生根据“眼睛”、“嘴”“铅笔”的图标总结出学习方法：
看图，理解图意；
猜音，巧记字形；
观察拼音格，会写。
师：你们会用学习的“金钥匙”和声母宝宝交朋友了，还有两个声母宝宝在家中已等不及了，咱们用这把“金钥匙”去打开他们家的门，赶紧去认识他们吧！
三、运用“金钥匙”，自学 k h（略）
【教学反思】
结合我校的县级课题《小学生语文课堂学法的优化研究》，在低年级，由于学生的认知能力处于“空白”，如何让渗透学生具有初步的学习方法的知识，形成初步的学习能力，显得尤为重要。在此片段教学中，我认为“闪光点”有三：
１、创设情景，激发了学生探究的兴趣。有效地利用文中三幅插图，用富有情趣的语言，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。
２、巧编儿歌，渗透观察方法的指导和识记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，如在初步认识字母的读音和形后，师问：请孩子们看看图画，想想它的读音，动动脑子，你能什么巧办法记住它呢？
３、巧用“图标”，让学习方法植根于学生心中。如：每完成一步的教学，老师相机板画“眼睛”“嘴”“铅笔”的图标，让学生在心中有一个比较形象的印象。
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