《分数和小数的互化例1》教学建议

概要：1）教学例1前，可先复习小数的意义。复习题可以选用练习十九的第1、2题，也可以自行设计。如：①0.1表示（）分之（）。②0.3表示（）分之（），写作（）/（）。教师可以指出，小数实际上是分母为10，100，1000，…的分数的另一种书写形式。（2）出示例1后，可以让学生独立计算，也可以让同桌两人合作，一人的计算结果用小数表示，另一人的用分数表示。使学生确信，两种不同形式的结果是相等的，可以用等号联结。进而讨论能不能把小数直接写成分数？如果能，怎样写？也可以让学生完成课本上“自己试一试”的填空，再总结小数化分数的方法和注意点。第一步，把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。第二步，能约分的要约分。（3）第97页上的“做一做”，可以让学生独立完成，核对答案时再让学生说一说，其中哪几个小数写成分数就行了，哪几个小数写成分数后还要约分，以期引起学生注意结果应该是最简分数。

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　　1）教学例1前，可先复习小数的意义。复习题可以选用练习十九的第1、2题，也可以自行设计。如：
　　①0.1表示（）分之（）。
　　②0.3表示（）分之（），写作（）/（）。
　　教师可以指出，小数实际上是分母为10，100，1000，…的分数的另一种书写形式。
　　（2）出示例1后，可以让学生独立计算，也可以让同桌两人合作，一人的计算结果用小数表示，另一人的用分数表示。使学生确信，两种不同形式的结果是相等的，可以用等号联结。进而讨论能不能把小数直接写成分数？如果能，怎样写？也可以让学生完成课本上“自己试一试”的填空，再总结小数化分数的方法和注意点。
　　第一步，把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。
　　第二步，能约分的要约分。
　　（3）第97页上的“做一做”，可以让学生独立完成，核对答案时再让学生说一说，其中哪几个小数写成分数就行了，哪几个小数写成分数后还要约分，以期引起学生注意结果应该是最简分数。