概要：eparation section）Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Song1、教学辅助(Aids)1) 录音机2）图片2．活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song：Five fat sausage教师告诉学生今天将举行一个野餐活动，老师为大家带了一 些sausages，请学生一起学唱一首歌，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣，并学习新单词：sausage。2Questions & answersT： What food / drinks do you want for a picnic？S： ...（教师将食品、饮料的图片贴在黑板上）让学生通过回答复习已学的句型I want some ... 和单词。Activity 2 Let‘s count1、教学辅助(Aids)1) 图片2．活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question：What can you see？出示P30
二年级英语教案——第三册 Let‘s play-A picnic,http://www.guaituzi.com一、主要新授内容(New contents)
Let‘s play-A picnic
二、学习目标(Objectives)
1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇bowl， plate， glass等。
2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用I’m thirsty / hungry. I want ...等简单语句进行表达。
3、在活动过程中，学习新句型：What do you want？ I want ...，词汇：salad， sausages， mineral water， fruit juice，能熟练正确地按实际表述。
4．通过创设picnic的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Song
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song：
Five fat sausage
教师告诉学生今天将举行一个野餐活动，老师为大家带了一 些sausages，请学生一起学唱一首歌，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌。
运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣，并学习新单词：sausage。
2
Questions & answers
T： What food / drinks do you want for a picnic？
S： ...（教师将食品、饮料的图片贴在黑板上）
让学生通过回答复习已学的句型I want some ... 和单词。
Activity 2 Let‘s count
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question：
What can you see？
出示P30的图片，让学生观察几分钟后，在不看画面的情况下，说出看到的食品名称。
通过画面，既引出了新课picnic，又复习了食品名称，为以后的output 作铺垫。
2
Question：
How many ...s？
再次出示P30的图片，让学生仔细观察后，在不看画面的情况下，用seven pears等说说记住的内容。
通过出示画面，在考考学生记忆力的游戏中，复习了数字和食品名称搭配的词组，为以后的output 作铺垫。
Activity 3 Ask and Answer
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question：
教师问学生除了sausage，。还喜欢什么食品或饮料。
通过学生的真实表达，创设语言场景。
2
New words：
salad ， mineral water， fruit juice
通过猜一猜的游戏活动引出 salad， 通过闻一闻的游戏活动引出两种饮料名称。
在确保完成基本教学目标的基础上，结合学生的学习能力对教学内容进行拓展，有助于学生在实际生活中表达更为准确和真实。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Matching game
1、教学辅助(Aids)
1) Worksheet
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Match：
教师发给每位学生一张 worksheet， 要求他们将A 栏中的单词 hungry / thirsty ，和B栏中孩子头像（bubble 中画有食品或饮料）连起来。
通过连线的练习，在单词、图片配对的基础上对学生的逻辑思维进行训练，并且复习了上一课时的内容。
2
Check：
学生按照刚才的连线内容，仿照老师说： I am hungry / thirsty. I want some / four / a / an ....
Activity 2 （Situation）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Listen and answer：
教师提问：Who is hungry？ 学生回答：I’m hungry. 教师引出What do you want？ 在反复问答中学生听懂并能回答。
通过师生间真实的问答情景，吸引学生注意力，引出新授内容。
2
What do you want？
在听的基础上，学生上口：What do you want？并进行看图操练：
1． T： It‘s cold. What do you want？ (出示2幅图：围巾和太阳眼镜)
2． S： It’s hot.. What do you want？ (出示2幅图：冰激凌和手套)
3． S： You are hungry. What do you want？ (出示2幅图：水和饼干)
4． S： You are thirsty. What do you want？ (出示2幅图：果汁和蛋糕)
...
在跟读掌握新句型的基础上，通过问答活动，不仅进一步巩固练习，而且为学生的语言运用创设了一定的情景。
Activity 3 （ Discussion）
1、教学辅助(Aids)
Worksheet
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Make a picnic plan
教师把学生分成若干小组，要求他们以小组为单位，做一个picnic plan.
